提高作业完成度的欣赏式探究方法关注控制点

鉴赏性探究 (AI) 通过让利益相关者参与来创造一个转变的、对潜在和未来增长机会的共同愿景，从而有效地指导组织和人类系统的变化(Hammond，2013 年)。“无条件积极提问的力量是一个让个人参与以改善他们的环境的框架”。

我们的研究结果提供了学生的控制点和首选教学策略之间的理解，以提高作业完成率。此外，研究结果表明，通过将人工智能融入本科教学和学习中，它可以增强学生在学习成绩、动机和作业完成方面的控制力。

控制点是一种心理结构，人们相信他们可以控制或不控制生活中事件/命运的结果(Rotter，1954)，并且可能在理解动机、绩效、满意度之间的关系方面发挥作用和激励措施(Morzaria，2019 年)。大学生对其学术控制点的看法会影响他们完成作业所获得的努力、动力和满意度，尤其是在管理时间、应对个人、学术和家庭需求和/或不可预测的方面。具有较高内部控制能力的学生更有可能掌控自己的生活，更快乐，压力更小(Ramezani & Gholtash，2015)，表现出更高的学业成就(Dollinger，2000)，

通常，具有强大内部控制能力的学生通过寻找和使用资源、与同龄人协商、寻求教师的补充指导以澄清概念、花更多时间学习、为他们的学业失败负责并从中学习来为他们的学业成功负责(Manichander, 2014; Findley & Cooper, 1983)，并按时完成作业。Heinstrom, J. & Sormunen, E. (2016) 发现在教学方法、干预措施和/或资源方面有选择权的学生对他们的学业成绩负有更大的责任。