直勺教学大纲

冰淇淋勺舀草莓冰淇淋

在谈到学生和教学大纲的主题时，不乏教授的目光。学生可能会阅读教学大纲，但他们通常不会吸收其中提供的信息，而且他们似乎没有将其称为信息资源。在回答学生关于教学大纲中已经解决的问题的问题时，教师会变得疲倦、沮丧……烦恼，这是可以理解的。

为了鼓励学生理解文档，教师通常会要求完成教学大纲测验或教学大纲确认声明：“我已阅读并且确实理解教学大纲。”

然而，问题仍然存在。“有额外的学分吗?” 它在教学大纲中。“我可以补考吗?” 它在教学大纲中。

更大的问题是要让学生相信教学大纲是一个有价值的信息来源。它可以被称为回答有关从延迟提交到办公时间的各种主题的各种问题的方法。这种脱节有几个原因：

教学大纲通常对读者不友好。它被设计成合同，合同读起来不愉快。事实上，合同通常与读者友好相反。他们是彻头彻尾的读者敌对。

教学大纲是手册，一般来说没有人阅读指导手册。需要证明吗?询问在您所在机构工作的技术帮助台的团队。他们在每次软件更新时都会努力发出指令，你知道会发生什么吗?

教师向他们提出了已经在说明中解决的问题。

作为改进教学大纲的一种手段，以学生为中心(或以学习者为中心)的教学大纲概念在学术文献中一直存在至少 3 年。现代读者可能会期望以学生为中心的教学大纲会是非正式的和对话式的，也许是一个只包含一些重要事实的精简文档。