谦逊的领导者可以帮助教师团体更有效

新的研究表明，被认为谦逊的教师团体的领导有助于提高团队成员之间的专业精神和协作。这项在中国进行的研究发现，在中国相当于专业学习社区(PLC)的教师中，当他们认为专业学习社区(PLC)的领导者谦逊程度更高时，他们更愿意分享他们的知识和专业知识。

研究的合著者、俄亥俄州立大学教育研究教授罗杰·戈达德说，原因是谦逊的领导者让教师觉得更有能力分享他们的知识，因为他们在心理上觉得冒险是安全的。

戈达德说：“领导者的一点谦逊在帮助团队提高生产力和协作性方面大有帮助。”

“当人们觉得他们的领导者承认错误并愿意向他人学习时，每个人都会做出更多贡献，并使这些团体更有效率。”

戈达德与中国北京师范大学的曲云和俄亥俄州立大学教育学博士生朱金杰一起进行了这项研究。该研究最近在线发表在《教育研究》杂志上。

在美国和其他地方，PLC旨在通过讨论来促进专业发展，教师在讨论中分享他们的最佳实践以及他们通过课堂经验学到的东西。

“教师在课堂上会感到相当孤立，”戈达德说。“PLC帮助教师建立社区意识，并相互学习如何改进课堂教学。”

在中国，相当于PLC的称为教学研究组(TRG)。TRG的领导者是经验丰富的教师，他们不是传统的行政人员，而是担任监督和协调员，并参与教师评估、课程计划和教师选择。

这项研究涉及来自中国城乡各学校的238个TRG的537名教师。

教师从三个方面对他们的TRG领导者进行评价：他们是否愿意准确地看待自己，例如在他们不知道如何做某事时承认;他们对他人长处的欣赏;以及他们的可教性，例如对其他老师的建议持开放态度。

结果表明，认为TRG领导者谦逊程度更高的教师更有可能报告说他们在TRG会议上分享了他们的知识和专长。

“这些小组的全部意义在于让教师分享他们的知识，因此谦逊的领导者激励他们小组中的个人更愿意这样做这一事实非常重要，”戈达德说。

该研究还发现了为什么谦逊的领导者在帮助老师分享知识方面如此有效。

结果表明，在领导者更谦逊的TRG中，教师报告的心理安全水平更高——他们觉得自己可以承担风险，并且知道其他人不会采取行动破坏他们的努力。

这种安全感让他们在心理上感到更有力量：他们觉得自己的工作有意义，他们有自主权去做自己的工作，他们觉得自己有能力，而且他们的工作对学校有影响。

Goddard说，如此谦逊的领导让教师们感到心理上的安全，这让他们感到有能力，并最终让他们更充分地与同事分享他们的经验和知识。

他说：“教师可以安全地分享知识的感觉来自于一位谦逊的领导者——向他人学习的开放性、修改意见的意愿以及对他人长处的欣赏。”

虽然这项研究是在中国进行的，但戈达德说他相信美国和其他地方的结果会相似。

“有很多证据表明信任是成功组织的关键部分。在工作场所感到心理安全和有能力分享你的知识是建立信任的一部分，而这正是谦逊的领导者帮助建立的，”他说。

“这在美国和中国一样真实。”

同样，结果应该适用于教育之外。

“使成功组织跨越文化和领域的许多相同原则。谦虚的领导者将建立信任和更好的关系，这将提高任何必须共同努力的团体的效率，这是有道理的，”戈达德说。

新的研究表明，被认为谦逊的教师团体的领导有助于提高团队成员之间的专业精神和协作。这项在中国进行的研究发现，在中国相当于专业学习社区(PLC)的教师中，当他们认为专业学习社区(PLC)的领导者谦逊程度更高时，他们更愿意分享他们的知识和专业知识。

研究的合著者、俄亥俄州立大学教育研究教授罗杰·戈达德说，原因是谦逊的领导者让教师觉得更有能力分享他们的知识，因为他们在心理上觉得冒险是安全的。

戈达德说：“领导者的一点谦逊在帮助团队提高生产力和协作性方面大有帮助。”

“当人们觉得他们的领导者承认错误并愿意向他人学习时，每个人都会做出更多贡献，并使这些团体更有效率。”

戈达德与中国北京师范大学的曲云和俄亥俄州立大学教育学博士生朱金杰一起进行了这项研究。该研究最近在线发表在《教育研究》杂志上。

在美国和其他地方，PLC旨在通过讨论来促进专业发展，教师在讨论中分享他们的最佳实践以及他们通过课堂经验学到的东西。

“教师在课堂上会感到相当孤立，”戈达德说。“PLC帮助教师建立社区意识，并相互学习如何改进课堂教学。”

在中国，相当于PLC的称为教学研究组(TRG)。TRG的领导者是经验丰富的教师，他们不是传统的行政人员，而是担任监督和协调员，并参与教师评估、课程计划和教师选择。

这项研究涉及来自中国城乡各学校的238个TRG的537名教师。

教师从三个方面对他们的TRG领导者进行评价：他们是否愿意准确地看待自己，例如在他们不知道如何做某事时承认;他们对他人长处的欣赏;以及他们的可教性，例如对其他老师的建议持开放态度。

结果表明，认为TRG领导者谦逊程度更高的教师更有可能报告说他们在TRG会议上分享了他们的知识和专长。

“这些小组的全部意义在于让教师分享他们的知识，因此谦逊的领导者激励他们小组中的个人更愿意这样做这一事实非常重要，”戈达德说。

该研究还发现了为什么谦逊的领导者在帮助老师分享知识方面如此有效。

结果表明，在领导者更谦逊的TRG中，教师报告的心理安全水平更高——他们觉得自己可以承担风险，并且知道其他人不会采取行动破坏他们的努力。

这种安全感让他们在心理上感到更有力量：他们觉得自己的工作有意义，他们有自主权去做自己的工作，他们觉得自己有能力，而且他们的工作对学校有影响。

Goddard说，如此谦逊的领导让教师们感到心理上的安全，这让他们感到有能力，并最终让他们更充分地与同事分享他们的经验和知识。

他说：“教师可以安全地分享知识的感觉来自于一位谦逊的领导者——向他人学习的开放性、修改意见的意愿以及对他人长处的欣赏。”

虽然这项研究是在中国进行的，但戈达德说他相信美国和其他地方的结果会相似。

“有很多证据表明信任是成功组织的关键部分。在工作场所感到心理安全和有能力分享你的知识是建立信任的一部分，而这正是谦逊的领导者帮助建立的，”他说。

“这在美国和中国一样真实。”

同样，结果应该适用于教育之外。

“使成功组织跨越文化和领域的许多相同原则。谦虚的领导者将建立信任和更好的关系，这将提高任何必须共同努力的团体的效率，这是有道理的，”戈达德说。