通过ICT教育实现可负担性和可持续性

大学教育的负担能力，连同对该教育产生的公共和/或私人价值的讨论，从来没有成为一个更重要的话题。如果我们认为社会必须教育全球人口以便为今世后代创造一个更美好的世界，那么对于我们这些接受高等教育的人来说，了解技术在促进高等教育学习方面所发挥的作用至关重要。全部。

ASUWaltonSustainabilitySolutionsInitiatives及其全球可持续发展解决方案服务部最近对亚利桑那州立大学在线校园ASUOnline进行的一项案例研究确定，在线教育不仅提供了更多获得高等教育产品的机会，而且已成为该机构的可持续发展计划为学位获得者、机构和更大的经济创造社会经济价值和利益。

案例研究始于2014年年中戴尔与亚利桑那州立大学接洽，要求分析信息和通信技术(ICT)对在线教育的可持续性影响，作为其戴尔2020年优良计划的一部分。戴尔希望了解ICT在包括高等教育在内的各种行业中产生净积极进展的作用(目前这项工作也正在通过其技术和可持续发展中心与BusinessforSocialResponsibility[BSR]一起进行)。

我们的研究得出了几个重要结论：在线和“沉浸式”(传统的、基于校园的、面对面的)模式正在迅速融合;大多数在线和沉浸式课程将使用完全相同的技术基础;两种模式之间的ICT强度变化不大;在线教育的社会经济效益使其环境效益相形见绌，无论它们多么重要。

我们从一所公立研究型大学的角度进行了这项研究，在我们的案例中，这是全国最大的单一管理机构，包括四个校区、83,000名学生(13,000名在线)和3,000多名教职员工。为了确定净正值，我们的研究团队估计了在线教育的环境成本和收益，主要关注净碳收益以及近期和长期的社会经济效益，使用获得本科学位作为基线分析单位。

从环境效益的角度来看，选择完全在线学位的学生比沉浸式学生节省30到70公吨二氧化碳当量(温室气体排放的标准衡量标准和ICT行业的主要关注点)。这些节省主要是由于消除了往返课堂的交通，最重要的是，通过显着的教室建设。应该注意的是，教室空间占亚利桑那州立大学校园总建筑空间的不到3%。除非研究型大学本身变成虚拟的，否则其余97%中的大部分仍然是必需的。

可访问性和净资产

在社会经济方面，我们发现可访问性会带来好处。大多数选择在线途径的学生根本不会获得校园学位。利用现有的关于高等教育学位经济优势的研究，我们估计每个获得在线学位的学生终生受益价值高达550,000美元。这50万美元用于延长寿命、增加退休时的净资产、避免昂贵的社会服务，以及受过良好教育的公民对积极社会服务的贡献。

ASUOnline最初是在六年前创建的，目的是增加访问量，同时提供新的收入来源，随着州和联邦资金的减少，新收入来源的重要性不容小觑。有人担心ASUOnline可能会“蚕食”其18至25岁的典型学生群体。取而代之的是，ASUOnline进入了一个不断增长的大型全球市场，招收的学生往往年龄较大、在职、已婚父母曾上过大学、停学、想重新开始，并且必须异步工作。六年来，ASUOnline开发了一种可盈利的新收入来源，有助于支持企业的整体运营，预计到2030年，未来学生人数将达到200,000名，通过沉浸式和在线模式每年达到100,000名学生。

可访问性也意味着平等。ASU模式的一个关键驱动原则是，在线学位应该与沉浸式学位没有区别。学位或成绩单上没有说明学位是通过沉浸式还是在线模式获得的。沉浸式和在线学位的课程内容是相同的。这些课程由相同的顶尖研究教师设计、开发和提供。目的是确保在线学位与沉浸式学位具有相同的高质量和严谨性，以高级研究为基础，由合格的专家教师提供。

负担能力和对机构和教师的影响

教育系统有许多利益相关者：学生、家长、教师、大学管理人员、技术提供商、公共和私人雇主，以及大学所在的更大社会，包括都会区、州、国家和星球。所有这些利益相关者都会产生成本并从高等教育中获得收益。对ICT和ICT所支持的在线学习模式的普遍关注一直是它对学生以及通常是学生家长的高等教育负担能力的影响。但是，对教师、机构、雇主和更大社会的负担能力的影响也是有趣的问题。

例如，在线学位的成本下降(对学生而言)在什么时候会对教师产生负面影响?每学分480美元，通过ASUOnline获得的学位费用与州内学费大致相同，这无疑使州外学生更负担得起学位。虽然对于州内学生来说不一定更实惠，但在当今市场上仍然物有所值。如果由于市场力量将价格降低到每学分120美元，那么无论学生身在何处，教育都将更能负担得起。但是，正如ASU的一位高管最近指出的那样，ASU能否承受这样的改变值得怀疑。很难激励教师设计和提供课程，从而导致教育质量进一步下降。

由于多种因素，高等教育正在经历激进的颠覆性创新：全球挑战的规模;教育费用;其不断变化的成本/收益比;愚蠢地断言教育是严格意义上的私人物品;公共部门相应地放弃了其历史性的社会契约，以提供负担得起的公共教育;以及由新的ICT技术支持的新业务和教学模式的出现。

我们在2030年或2050年看到的未来将继续以日益增加的复杂性和多样性为特征。高等教育市场将急剧增长并在全球范围内扩张。支持ICT的模式将使世界所有公民都能接受教育。高等教育市场将根据学科、能力、学位重点、价格和质量等维度划分为各种各样的利基市场和商业模式。更高端的可能继续是常春藤联盟及其模仿者。低端可能是从不总是值得信赖的来源获得的快速的MOOC式课程。来自公共研究机构(如亚利桑那州立大学)的高价值质量学位可能会占据重要的利基市场，提供与如今沉浸式、在线和混合模式相同的优质教育。

随着这种演变的发生，我们大学的领导者有责任积极尝试在线教育，以保持我们的公共机构在新时代的相关性。

长期以来，优质高等教育一直被认为是美好生活的重要贡献者。为了让90亿人在我们的星球上，在其资源范围内，在(全球可持续发展目标的一个普遍引用的基准年)之前，广泛地获得它，这是必要的。ICT将在使所有人都能负担得起和获得中学后学习方面发挥关键作用。

DanO'Neill是亚利桑那州立大学全球可持续发展解决方案服务部的高级可持续发展科学家和总经理。在这个职位上，他通过提供真实、实用、有效的可持续发展解决方案，将当地和全球利益相关者的可持续发展需求与ASU及其全球合作伙伴网络的知识和交付能力联系起来。